实施主体性教学，引导学生自主学习

来源：未知作者：admin发布时间：2013-10-25 09:05浏览量： 次

 

内容摘要：主体性是素质教育的核心和灵魂。在教学中创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是学生自主参与的必备条件. 在小学语文教学中，有效地实施主体性教学，引导学生自主学习，合作、交流、勇于探究，有利于提高小学语文教学质量，有利于减轻学生的过理负担，有利于培养学生自主学习的能力。

关键词：自主学习   创设情景   教学互动

 

一、 当前课堂教学现象透视

长期以来，我们实行的是一种“依赖式教学”，这种教学由教师明确规定教学应达到的统一结果，教师强调自我标准，以知识占有者、传授者的身份来进行教学，使学生的学习与教师的教学程序保持一致。这种教学的主要特征是“一维性”，即一种目的，一个结果。这种教学方式扼杀了学生的个性，学生的潜能遭压抑，缺少生气勃勃、丰富多彩的生命本色。

传统的课堂教学由于受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程参与的程度较低；教师那种“快节奏、大容量”的“题海式”讲练教学，在课堂上不可能给学生留下足够的思考时空，学生始终处于被动接受状态。这种教学，忽略学生的主体地位，忽视调动全班同学学习的积极性和主动性，忽视指导学生提出问题的教学环节，忽视引导学生自己去发现知识的教学过程。我们倡导的自主学习课堂教学模式，正是对这种“依赖式”教学的否定。自主学习教学模式，它遵循“人本”理念，注重学生的个性特长，挖掘学生的潜能特质，尊重学生的人格主体地位，培养学生自主创新精神；强调学生的学习是一种“内在的学习”，在学习上自研自得。强调学习是学生主动参与体验的过程，是生理和心理、认知和情感、思想与行为等方面的错综复杂的矛盾运动。

作为基础教育，应将学科、学生和社会三要素结合起来，以学生发展为本，努力提高学生的综合素质。这就要求我们教师大胆进行课堂教学改革，实施自主教学模式，创设问题情境，让学生在自主、探究、合作中学习。在教学中，要真正体现学生的主体性，让学生在学习中“学会学习”。

二、营造和谐课堂氛围，激励学生主动探究知识的情趣

语文课堂教学过程是师生信息传递，情感和思想感情交流的双向活动过程。在教学实践活动中营造民主、和谐的氛围，创设诱导学生探究问题的情境，能使师生情感产生共鸣，思维共振，也能使学生学习情趣高盎，主动投身到学习活动中去。因此，教师首先要营造和谐的师生关系，深入到学生生活中去，做学生的知心人，使学生进而喜欢语文课。其次，教师要尊重学生，使学生有疑敢问、有话敢讲，形成民主和谐的课堂氛围。再次，老师要注重鼓励和诱导学生积极主动参与到教学活动中去，尽量为每位学生提供自我探究的机会和空间，从而，使整个课堂教学过程充满勃勃生机，师生情趣融洽，精神饱满，学生在愉悦的氛围中获得新知，思维得到发展，能力得以提高。

三、创设问题情境，激发引导学生自主学习

主体性是素质教育的核心和灵魂.在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、自主、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习.在教学中创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是学生自主参与的必备条件。通过创设问题情境，引发学生对问题情境进行探究、研讨，激发了教学互动，引导了学生的自主学习。课堂中师生双方都处于一种积极的态度，而没有主动与被动之分，学生也脱离了静止的状态，始终处于最积极、最活跃的思维活动之中，成为学习的主人，这有利于发挥其主动性、独立性、和创新性。在探索与研究中，学生难免会出现错误,也难免会出现一些波折,教师应当宽容待人,要有爱心、有热心、有耐心、有恒心、有信心，激发学生的研究热情。教师要放下架子,对学生的表现应始终采用鼓励性评价,不失时机进行点拨,充分激发学生的思维，面向全体,产生共鸣。在教师的有效引导下，学生学得积极、主动，通过自主探索去解决问题。因此，课堂教学中创设问题情景、引导学生的自主学习是社会发展的需要，是落实课程改革的一种实际行动，是我们广大教师的责任和义务。 

四、优化教学方法，诱导学生主动参与学习

好的教学方法是语文课堂教学成功的基石。因此，老师要依据不同体裁的文章，注重优化教法，使自己的教学更适合学生认识实际，诱导学生主动参与学习活动，方能收到事半功倍的效果。例如：在教学童话《卖火柴的小女孩》时，我首先讲：“大年夜，我们都坐在温暖的家里，观看春节联欢晚会电视节目，是多么幸福，多么快乐啊！可是同学们想过没有，在十九世纪丹麦的一位卖火柴的小女孩却冻死在街头。同学们读了著名童家安徒生的《卖火柴的小女孩》后，一定会同情小女孩的悲惨遭遇。请同学们一边读一边想，课文讲了一个什么故事？小女孩几次擦燃火柴？每次都看到了什么？最后这个卖火柴的小女孩怎么样了？”一石激起千重浪，短短一席话激发了学生的求知欲望，水到渠成，顺利地展开了教学活动。通过学生自主学习，激发了学生对小女孩的同情，对黑暗社会制度的憎恨的思想感情。更加珍惜今天的幸福生活，努力学习、努力锻炼，报效祖国。

五、运用电教手段，激励学生自主学习

在小学语文课堂教学实践活动中，恰当使用电教媒体，不仅可以提高课堂教学效率，而且能更好地开启学生思维，激励学生自主学习，帮助学生学好语文知识，形成技能。例如：在教学看图学文《伏尔加河上的纤夫》时，使用电化教学，出示投影片，老师指导学生由上到下，由远及近地观察纤夫的劳动、环境和劳动情况，先观察天空――晴朗，河面――辽阔，有一艘没张帆的货船，使学生懂得：1、纤夫劳动地点；2、伏尔加河是一条大河；3、纤夫是逆风拉纤，劳动强度大；再观察纤夫的穿着、步态、身子，可以推断他们“使劲”拉纤和“船上货物重”等劳动情况。在此基础上，让学生充分发挥自己的想象，展于讨论：纤夫为什么要去拉纤？是他们乐意去吗？以此因势利导，促使学生进一步观察，激发学生学习课文的兴趣，老师抓住有利时机，指导学生从前往后依次对十一个纤夫进行观察。利用投影仪把十一纤夫依次放大，抓住人物衣着、外貌、神态，展开适当的想象，把人物外貌同他们的身份、地位、个性结合起来，使每个人物具有鲜明的个性，加深了学生对沙俄统治时期了解，憎恨不合理的社会制度。这样化难为易，分散难点，突破重点，学生乐学、愿学、会学，把教师的正确要求变成了学生自觉的自我要求，从而达到学生自主学习的目的。

六、注意自学方法指导，培养自主学习能力

自学是学生靠自己运用已掌握的知识觅取新知识，靠自己利用教材、字典、词典和课外搜集的有关资料感知新知识的过程，在这一过程中，教师要注重自学方法的指导，以培养和提高学生自主学习的能力。首先是认真阅读课文，然后琢磨字、词、句，剖析课文内容，归纳文章中心思想；或者翻阅有关资料，把自学所得写在预习笔记本上。学生在阅读中碰到不认识的字或不理解的词，就动手查字典、词典；遇到某些查字典、词典后仍未能理解的字、词或阅读思考后不能自己解决的疑难，就去问同学或请教老师，再通过课堂教学的交流。对生动优美的句、段，细读、精读、多品味，并在课本上画上符合，或者把它抄写在预习笔记本上。这样，通过日复一日的自学指导，逐步培养和提高了学生自主学习的能力。

总之，在小学语文教学中，有效地实施主体性教学，引导学生自主学习，合作、交流、勇于探究，有利于提高小学语文教学质量，有利于减轻学生的过理负担，有利于培养学生自主学习的能力。

 

                                                                 三台县转江小学校     袁  剑

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